雷波中学初中生网校学习现状
问卷调查报告
　　　　　　　　　　　
撰稿　丁华建

• 调查目的

    此次问卷调查旨在了解半期以来我校初中学生进行网校学习的具体情况，调查主要从学生参与网校学习的心态和适应度、态度和参与度、状态和节奏、学习效果及学习困惑等方面分析教学中存在的问题，以达到有的放矢地从学生心理上引导学生、从学习方法上关心帮助学生、从学习信心上鼓励学生、有针对性地改进教学、提高课堂效率之目的。

• 调查范围和调查形式　

    调查范围：初一年级（1）班和（2）班，共102名学生。
    调查形式：以问卷调查为主，个别访谈为辅。

• 问卷制作

    在访谈个别学生以及与部分老师交流的基础上，从重点调查学生的学习心态和适应度、态度和参与度、状态和节奏、学习效果及学习困惑等方面设置问题，针对学生实际并预测可能出现的情形确定选项，编制调查问卷。

• 数据分析及建议

    1、调查学生的学习心态和网校学习的适应度

     分析及建议：
    学生的学习心态折射出学生的情感态度，影响着学生的学习信心。
情感态度是人对事物进行探索活动过程中的心理感受的总和，而学习信心是制约学生学习成绩和学习状态的重要因素。二者作为非智力因素，诱导和决定学生的学习行为，对人的发展具有十分重要的作用。73%的学生对自己的学习还是在基本满意度上，说明教学是比较成功的。但只有10%的学生填写 “满意”，这明显低于学生的实际学业水平，说明多数学生的自信心不足。还有28%的学生不满意现状，很可能会产生负面的心理感受而厌学。建议教师在教学活动中充分关注学生情感与态度的体验，充分关注学生获得知识的过程以及解决问题的自信心，引导学生发现自己的长处，多鼓励学生。
　在“是否习惯了网校教学”方面，不适应网校教学的学生比例偏大。建议在教学节奏和方法上循序渐进、由慢到快，并对学生进行学习方法和方式上的引导，同时让学生理解进行网络教学对自身的长远价值和重要意义。
   2、调查学生的学习态度与学习参与度

   　分析及建议：
   学生的学习态度与学习参与度反映着学生的意志力与思维能力及学习方法，同时也从侧面反映出学生是否愿意与人合作与交流。
   有不少人注意到学生的“学习态度”主要与“思想认识”相关，但容易忽略“学习态度”与“意志力、思维能力及学习方法”之间的密切联系，因而在教育学生“要端正学习态度”时多从“你的思想认识不足”入手，、不深入了解学生的个体差异，导致教育效果不好而往往还不知原因。
   思维与方法是衡量学生学习质量的重要标志，是度量能力形成的标尺。它对学生学习的主动性和坚持性有很强的影响。能力感较强的学生对新事物的认知往往表现出浓厚的兴趣，学习过程专注，能充分体验成功带来的快乐。能力感较弱的学生则常常品尝失败的苦果，学习受挫致使情感受伤，失去自信。无果的学习，也会使坚持性严重动摇，最后完全丧失学习兴趣。
    合作与交流有助于发展学生的民主观，培养学生平等、尊重、信任、理解和宽容等品质，也有利于学生个性发展，使学生真正成为学习的主人。
   从调查结果来看，多数学生的学习态度与学习参与度很好，教学很有成效。
建议在教学中多关注学困生，并多给性格内向、不善于交流的学生创设展现自我的平台。
   3、调查学生的学习状态和学习节奏

   分析及建议：
   从3－4题调查 “学生的学习态度和参与度”的结论来看，效果很不错，但主要停留于表象。第5题调查结果较好地从实质上揭示了网校学习过程中存在的问题:课堂中主导性偏重导致主体性减弱。
不论采用哪种模式教学，都要渗透新课改理念，特别是要突出学生的主体性，突出学习的本质。学习的本质是教会学生学会学习和思考，以培养学生今后独立学习和思考的能力。显然，课堂中引导学生积极思考是最重要的任务。而在课堂上只专注看（或听）别人思考，或者多数问题都在别人的提示下才进行思考，就容易产生“依赖性”，就容易失去自我主体性和创造性，这对自身发展很不利。
建议教师创造性地使用网络教学资源，较好地把握教学节奏，多给自己的学生留下思维的空间，创设本班讨论的平台。
　要解决大多数学生学习节奏慢的问题，以达到尽力跟上网校教学节奏的效果。建议一方面树立良好的班风、学风，有良好的课堂纪律。另一方面认真分析“慢”的原因，究竟是“真慢”还是“假慢”，（以个人观点，我校学生节奏并不慢。理由如下：以数学录播课为例，每节录播时间基本上都是43分钟左右，超过我校的40分钟。我校学生既要自己思考、练习、笔记，又要关注网校教师的讲述和学生的发言，因而时间显得更紧迫。）针对不同原因，寻求相应解决办法。
   4、调查学生网校学习的听课效果

   分析及建议：
   学生对平时上完录播课后的听课效果作自我评价，调查结果一目了然。建议教师及时了解学生学习效果，结合学生实际重点分析教学中可能出现的问题，有针对性地适当补讲。
   5、调查学生的学习困惑

   注：二班的多数学生将此题做成了多项选择题。
   分析及建议：
   有六成学生都觉得“节奏太快，有些跟不上”。建议老师们将教学效果放在第一位，教学节奏次之。另外，要特别关注选“很想听老师辅导，但希望经常落空”选项的学生，因为这部分学生大都性格内向、主动性不强。当他们遇到问题或困难时，往往被动地等待其他同学提问或老师发现“同样的问题”时，通过老师的讲解，问题才可能得以解决。个别这类学生与同学合作交流经常处于劣势，容易与老师疏远，如果他们得不到教师或家长关注，自已又无力走出困境，很容易处于孤立、绝望的心理状态，而渐渐失去学习动力和信心，最后完全失去学习兴趣，甚至厌恶学习。

• 调查报告概述
• 值得关注的问题：

   本次调查从内容和形式都存在一定的片面性，调查结果仅供参考。有时以“一孔窥豹”的形式从一个侧面也能反映出一点问题。我认为现阶段主要有以下两个问题值得老师们关注：
问题一：部分学生的学习心态较差，自信心不足。
   初中生处在身心迅速发展的阶段，心理上表现出既成熟又幼稚的特点，意志品质表现出独立性增强但易于冲动，他们对新事物往往有强烈的兴趣和求知欲，而又往往不能自我约束，学习中遇到困难和挫折容易失去信心。很多学生到初二学习品质下降，对学习过程感到懊丧和痛苦，往往就是因为这种原因。如果教师对以上出现的问题不了解或视而不见，亟需得到关爱的学生得不到及时的帮助和引导，就可能丧失学习兴趣，放弃努力，甚至于厌恶学习。
   问题二：录播课堂上的主导性过强削弱了本校学生的学习主体性。
   录播课堂上，不少学生学习行为停留于“看录播”或“听录播”，很少有机会表达自己的意见。如果在网校老师充分发挥主导作用的同时，还将网校同学的发言也当作“主导”，那么自然而然就会削弱我校学生的学习主体性。
   2、本次问卷调查的意义
   本次问卷调查的意义在于从调查学生参与网校学习的心态和适应度、态度和参与度、状态和节奏、学习效果及学习困惑等方面存在的问题入手，初步探索初中网校教学之规律，提高课堂有效性和高效性，促进老师了解学生，分析学生，关心关爱学生。
   本次调查的意义还在于抛砖引玉，促进教师对初中网络教学的研究，希望今后本人能在初中网络教学方面得到各位老师的帮助和指导，谢谢！